La licenciada María Alejandra Rached en la entrevista, en la cual deja ver sus percepciones sobre el aprendizaje y la nueva visión del docente como estratega. PARTE I ¿Considera al aprendizaje como un proceso? Por supuesto que sí, ya que él implica una secuencia de pasos para llegar al logro definitivo y volver de nuevo a reiniciarse como producto de la retroalimentación o de nuevos conocimientos. Éstos promueven otras habilidades, destrezas, conductas y percepciones producto del estudio, la experiencia, el razonamiento y la observación. Además de que el estudiante aprende de sí mismo y de los otros compañeros. ¿Cuando se habla de aprendizaje, ¿nos referimos a una transformación del cerebro humano? Por supuesto que sí, permite la transformación física del cerebro humano, relacionándose con la memoria. Él implica tres sistemas: el sistema afectivo (área frontal del cerebro), el sistema expresivo, relacionado con las áreas de función cognitiva y del lenguaje y el sistema cognitivo constituido por el circuito parieto-temporo-occipital. ¿De qué se vale el cerebro para realizar las operaciones mentales? De las sinapsis entre las neuronas producto de los impulsos eléctricos y químicos que se forman y que promueven en ellas la recepción y transferencia de estos impulsos entre las diferentes neuronas. ¿Qué factores inciden en el aprendizaje? Son muchos los componentes que inciden en el aprendizaje, podríamos pensar en factores biológicos como la edad, además de la motivación o el deseo de aprender; podríamos mencionar los conocimientos previos que trae el estudiante para construir nuevos conocimientos al relacionarlos; y los procesos mentales que conoce y maneja de acuerdo a la experiencia y el nivel de aprendizaje obtenido. ¿Cuáles son los procesos por los que pasa el aprendizaje para poder ser considerado como un proceso acabado? En primer lugar, la recepción de la información, luego la comprensión de la información apropiada producto del ajuste del bagaje de conocimientos que el estudiante trae, con los nuevos adquiridos. Posteriormente la retención de los conocimientos que se hayan formado y por último la aplicación o transferencia de ese conocimiento para tomar decisiones y dar respuesta a los problemas que se le presenten. PARTE II. ¿Cree usted que el docente del s. XXI debe ser un estratega? Karlöf, (1993) denomina "management estratégico" a la aptitud de descubrir patrones o características de una situación, que permita determinar necesidades de cambio, planear las estrategias para el cambio, prever los instrumentos que facilitarán implementar las estrategias. Un estratega debe ser creativo y descubrir los patrones o características del entorno, para luego utilizarlos para señalar la necesidad de cambio. Además debe establecer la necesidad de cambio y concebir las estrategias que pueden llevarse a cabo a efectos de asumir y enfrentar el cambio. Ser estratega implica un proceso intelectual de creatividad, de selección y aplicación de estrategias y de aprobación del triunfo. Por esto un docente de este siglo debe convertirse en un estratega próspero y competente. ¿Qué significa un aprendizaje estratégico? Un aprendizaje estratégico se refiere a “las estrategias de aprendizaje conducentes a la toma de decisiones de manera conscientes o inconsciente, donde el alumno elige, recupera y domina una estrategia determinada de manera coordinada, logrando aprender los conocimientos que necesita para cumplir una determina tarea, demanda u objetivo, en función de las características de la situación educativa en que se produce la acción.” (Monereo, 2001) ¿Cuáles son las características de un estratega de aprendizajes? En primer lugar haberse ganado el lugar para inducir e influenciar en las creencias y acciones de otros, siendo justo y objetivo. Luego tener la capacidad de comprender que todos los seres humanos son diferentes, por lo que los motivan acciones diferentes y éstas varían según el momento. Por último, debe creer firmemente en las personas, en el talento que cada una de ellas tiene y en la potencial riqueza que hay en los grupos de trabajo. ¿Qué actividades facilitan el aprendizaje estratégico? La elaboración de autoinformes, las cuales son “exposiciones ordenadas sobre un acontecimiento de naturaleza personal, que puede auxiliar a la interiorización de la estrategia”. La revisión de la estrategia de resolución, en donde se les solicita a los estudiantes que planifiquen con antelación la estrategia que permitirá solucionar la situación- problema presentado. Y por último, la evaluación por carpetas o portafolios en donde se propone a los estudiantes, que a partir del análisis de algunos documentos y materiales, produzcan durante un periodo determinado trabajos que pueden ser mejorados y revisados, facilitándoles el apoyo para que examinen y perfeccionen esos materiales, al mismo tiempo que se valora su evolución y progreso. CONCLUSIONES La evolución más destacada del aprendizaje y de la Educación a Distancia, puede situarse fundamentalmente en las dos últimas décadas, observándose que en estas centurias, los cambios e innovaciones, han tenido un ritmo cada vez más acelerado y vertiginoso. Es innegable que la perspectiva de la Educación a Distancia y del proceso de aprendizaje, conjuntamente con el papel del docente en la educación actual, es totalmente diferente a la de la década de los años setenta, detectándose grandes descubrimientos y diferencias, en áreas de la tecnología y del cerebro humano, ya que en este momento han brotado nuevas y rigurosas solicitudes que impactan ineludiblemente a toda la Educación en todos sus niveles y, especialmente a la Educación Superior. El aprendizaje virtual es una innovación reciente producto de la aparición de las nuevas tecnologías que cada día adquieren más auge. Al finalizar el siglo XX y considerando las últimas décadas ha habido un cambio continuo, rápido, hasta inesperado y con en muchas oportunidades, traumático. Este cambio comprende casi todos los sectores sociales, políticos, científicos y tecnológicos, convirtiendo en términos irrelevantes y arcaicos, aquellos conceptos que a lo largo de los años se creyeron como irrefutables. En este orden de ideas, las instituciones educativas, especialmente las universidades, se ven forzadas a iniciar apresuradamente una reestructuración sistémica, para dar respuesta a las nuevas demandas que evidencia el presente. Si esto no se da de una forma rápida y coherente, tenderán a ser suplantadas por nuevos organismos, representaciones y dispositivos de enseñanza, información y entretenimiento, de mayor vigencia y validez, para esgrimir productivamente el potencial educacional de las nuevas tecnologías informativas y de comunicación. El circundante contexto virtual no permite otra elección. La difusión tan vertiginosa de las nuevas tecnologías se convierte en un elemento de verdadera importancia cuando se trata de proyectos educativos que utilizan tecnologías complejas. En la actualidad cuando se habla de tecnología, se está refiriendo no sólo a equipos, (la televisión, la radio, la computación, etc.) sino a la equilibrada unión de varios procesos, elementos y equipos que constituyen una nueva tecnología de producción o de instrucción. En este momento la tecnología educativa está referida a la integración de la televisión, las telecomunicaciones y las computadoras, ISDN / fibras ópticas / radios celulares; miniaturización (cámaras reducidas, micrófonos, pantallas de alta resolución); aumento de lo portátil, mediante el uso de las comunicaciones radiales y la miniaturización; aumento del poder de procesamiento, a través del desarrollo de micro-chips y avanzadas técnicas de software comandos más poderosos y de más fácil uso, conjuntamente con herramientas de software, haciendo más simple para los usuarios, el crear y comunicar sus propios materiales. Es importante culminar con el rol de estratega del tutor del presente siglo, referido a la capacidad de descubrir modelos o tipologías de una situación, que reconozca la determinación de las necesidades de cambio, la planeación de las maniobras para ese cambio y la prevención para definir los instrumentos que proveerán la implementación de las diferente estrategias que creará, y permitirán nuevos caminos. Como señala la Lic. María Rached en la entrevista, “Un estratega debe ser creativo y descubrir los patrones o características del entorno, para luego utilizarlos para señalar la necesidad de cambio. (…) Ser estratega implica un proceso intelectual de creatividad, de selección y aplicación de estrategias y de aprobación del triunfo. Por esto un docente de este siglo debe convertirse en un estratega próspero y competente.” |